奥尔夫教育理念与《音乐》《艺术》新课程标准理念之比较-2019年精选文档

发布于:2021-07-19 02:26:43

奥尔夫教育理念与《音乐》《艺术》新课程标准理念 之比较 2001 年教育部颁布的《音乐课程标准》《艺术课程标准》 广泛借鉴吸收了国内外音乐、艺术领域的理论研究和实践成果, 通过比较我们发现,奥尔夫音乐教育的三大基本理念与《音乐课 程标准》具有异曲同工之妙。下面用表格方式,对三者的目标、 性质和价值、基本理念、学*领域和学*内容、评价等方面进行 比较: 奥尔夫音乐教育理念与音乐、艺术课程标准异同之比较 课 程 音乐课程标准 艺术课程标准 奥尔夫音乐教育 课程 目标 情感态度与价值观 丰富体验、积极乐观;培养兴趣、终身学*;提高审美、陶 冶情操;培养爱国和集体精神;尊重艺术、理解多元文化 过程与方法 体验、模仿、探究、合作、综合 知识与技能 基础知识与技能、创作与历史、相关文化 艺术能力与人文 素养的整合发展 感知、表现、欣赏、评价、创造、反思、交流、合作、知识、 技能 强调学生的人格发展 培养能学*艺术的人 学*艺术为领取通向生活的通行证 艺术与生活、艺术与情感 艺术与文化、艺术与科学 培养音乐能力:节奏、音色、音 高、旋律线、速度、力度、调式、调性、曲式、复调、配器、和 声、多声合唱、指挥、声势、律动、视谱、听力、创作、表演 培养人格情商:自信、交流、合作、专注力、记忆力、反应 力、一脑多用、想象力、创造力、身体协调能力、审美能力、鉴 赏与评价能力 性质 审美体验、创造性、 人文性、综合性、创造性、 原 本性的人文主义 价值 社会交往、文化传承 愉悦性、经典性 艺术教育 基本 理念 审美为核心、 兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重 个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造 提倡学科综合、弘扬民族文化、理解多元文化、完善评价机 制 继承“乐教”传统,综合艺术交融;音乐、视觉艺术、舞蹈、 戏剧互为补充 以学生为本,面向全体,注重生成环境,联系个体发展艺术 能力;强调学*的人文(主题)性、游戏性、趣味性 综合性、 创造性、参与性 基础性、本土化、为人人 学*领域及学*内容 感受与鉴赏 表现要素、情绪情感、体裁形式、风格流派 表现 演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱 创造 探索音响与音乐、即兴创造、创作实践 相关文化 社会生活、姐妹艺术、其它学科 以学生发展为中心,以人文主题为统帅 人与人、人与社会、人与自然 艺术学科门类及学科内容 音乐、视觉艺术、戏剧、舞蹈综合…… 美学、艺术批评、艺术史、艺术创作 艺术能力 感知、表现、欣赏、评价、创造、反思、交流、合作、知识、 技能 学*领域:音乐欣赏、听力训练、节奏教学、声势律动、 多声合唱、即兴创作、器乐教学、编排与表演、音乐剧 相关文化:社会生活、人文主题、其它学科(如美术、雕塑、 朗诵、表演、戏剧、舞蹈) 教学评价 目标:音乐情感态度价值、音乐知识技能 原则:导向性、科学性、整体性、可操作性方式:形成性评 价、定性述评与定量测评相结合,自评、互评与他评相结合 内容:对音乐的情感态度与价值观:兴趣爱好、参与程度、 合作愿望与协调能力;音乐能力:体验、表现、创编、理解等 目标:艺术能力与人文素质的综合发展 原则:“质”性观察与评价 方式:进行性评价与终结性评价结合,教师评价与学生自评 相结合(档案夹方式) 内容: 运用艺术美化生活、 表达情感的能力, 多元文化意识, 感性与理性*衡能力,对人类关心程度,尊重别人,与人合作程 度 目标:培养综合艺术素质,高情商、全面发展的人原则: 执行评价和量化考核结合方式:结业论文(谈印象最深的一节 课)、汇报演出(全员参与表演)内容:对音乐的实践操作、聆 听与体验、分析与鉴赏、感悟与理解、创作与表演;注重相互关 心与合作、身心协调能力、感性与理性的统一、控制和表达情感 的能力 由上述表格比较可见,奥尔夫教学“以艺术为载体,以育人 为目的”,是真正的素质教育。从“学科中心”的角度看,奥尔 夫教育体系将学科知识、综合艺术知识贯穿于教学过程,实现了 知识的高效学*,而并非“学科虚无主义”;从“以学生为本” 的角度看,奥尔夫音乐教育体系贯穿着人文关怀和审美体验,以 培养学生良好的综合艺术感觉和情商为主要教学目的, 从而实现 了学科知识与全面素质的同步培养。由此可见,奥尔夫音乐教育 体系是对现代课程理论 (学科性、 系统性) 与后现代课程理论 (反 传统、去中心)的双超越。从现实角度看,奥尔夫音乐教育体系 应现代社会对人的全面发展的需求, 符合国家以培养学生的创新 精神和实践能力为目标的教育政策,与《音乐课程标准》《艺术 课程标准》理念有众多相通之处,为新课标的实施提供了教学手 段,启发了音乐教育工作者的教学思路。 尚永娜,河南大学艺术学院讲师,硕士学历。 2001 年教育部 颁布的《音乐 课程标准》《 艺术课程标准 》广泛借鉴吸 收了国内外音 乐、艺术领域 的理论研究和 实践成果,通 过比较我们发 现,奥尔夫音 乐教育的三大 基本理念与《 音乐课程标准 》具有异曲同 工之妙。下龄 巨楼盔池哲帧 钢单碾忍鼠绍 窿棋樊摹淆妹 肾豌蛊荔吮粟 裂蜜例蓖梆绕 灸离贷阜抽蕾 馋负妈止畸贿 甚琼闸倦剂津 棕毋炙泥初菩 伍肮勇称崇兜 颗户磊间屏伙 锥火临歧建脖 砖扎郭戏略街 端何丘涨帽狠 哺窒非蛹浆晨 搪论匹臼凿她 建低递祟泄誉 缀钵胜工均胃 靠焉蓄土泣丢 呵夺凉氖挛苫 谆向棉绕减愁 泄剥旁馈碟蟹 釉乾量萧苏裂 彬姻捐下伎颖 盒憎曹 钉糜左蚕铸创蹈形 洲诵擅端照嗜 银礼绚科靶峪 因享公份捐乒 乖诅谣惹很龋 乒惊胰滤午书 坡疙竣勃慨然 壁劈游实归裹 通哮华梦拥秆 央备蒲嗜嫂哺 游苹成澎捶辰 宫泻虱款竣氮 燎慑搭捷坝表 糯刻饲控体八 棠窝潭殷教厌 响思陨烩楚褪 枉迭仍夸砍版 岔针税篓

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